靈丘縣北洋小學

學校地址：
山西省大同市靈丘縣北洋小學(振華東街南150米)

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靈丘縣北洋小學創建于2006年，是一所四軌制民辦小學。學校占地60余畝，建筑面積10000多平方米?，F有教學班24個，在校生1200多名，教職工120多人（其中專職教師60多名）

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靈丘縣北洋小學

用現代教育理念，打造優質學校，培養時代英才

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教師風采

靈丘縣北洋小學

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師資力量

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教師活動

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深度自學中的“學法指導”設計——“從傳統教學到學本教學的轉型升級”報告之四

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深度自學中的“學法指導”設計——“從傳統教學到學本教學的轉型升級”報告之四

中小學深度自學中的問題優效與策略優構——“從傳統教學到學本教學的轉型升級”報告之三

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中小學深度自學中的問題優效與策略優構——“從傳統教學到學本教學的轉型升級”報告之三

北洋小學邀請原大同市教育局現代教育培訓中心副主任李永澤為老師們作系列教育專題講座

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北洋小學邀請原大同市教育局現代教育培訓中心副主任李永澤為老師們作系列教育專題講座

優秀，永遠在不斷的追求中——北洋小學舉辦名師專題講座暨教育教學工作研討會

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優秀，永遠在不斷的追求中——北洋小學舉辦名師專題講座暨教育教學工作研討會

“七彩童年?印象北洋”三等獎作品展示：奔向北洋之夜

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“七彩童年?印象北洋”三等獎作品展示：奔向北洋之夜

心理問答：小學生開學焦慮了怎么辦?

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心理問答：小學生開學焦慮了怎么辦?

開學綜合癥有哪些癥狀　　癥狀1：精力不集中　　癥狀2：害怕上學　　癥狀3：自卑、孤獨　　癥狀4：免疫力下降　　開學如何保持身心健康　　預防開學綜合癥開學前應調整身心　　專家支招如何擺脫開學焦慮　　警惕孩子產生開學恐懼癥的原因　　心理問答：開學焦慮了怎么辦?　　準備開學心理“裝備”更重要　　小學開學綜合癥學生扎堆趕作業　　警惕開學綜合征現象專家出招幫孩子收心　　新學期提早“收心”預防“開學綜合癥”　　開學季來臨，就要告別不受管束的自由日子，又要面對一大堆作業和考試，學習上的難點必須去面對，還要承受住被老師、家長、同學的評說。在新學期開學前，很多學生總會有些“煩”的感覺?！　〗詹簧賹W生打來電話尋求心理幫助，其中有頭暈、耳鳴、眼花和四肢乏力等神經癥狀的，有消化不良、惡心嘔吐、腹瀉肚痛等消化腸道癥狀的，更有表示自己莫名其妙產生沮喪、煩悶、焦慮等情緒癥狀的?！　∫陨贤瑢W們主訴的三類癥狀，即神經類癥狀、消化系統類癥狀或情緒類癥狀，都是屬于心理和生理共同作用的結果?！　〖倨?，對于許多學生來說，無疑是“釋放”的黃金時段。從生理因素來說，不合理的暑假安排卻會給身體造成各種傷害。比如暑假可以自由的安排，不需要每天按時早睡早起，因而不少學生養成了熬夜或晚睡晚起的習慣，打破了原有的生物鐘節律;這種不合理安排下的“釋放”，又會導致很大一部分學生沉迷于網絡游戲等娛樂活動，造成精力的虛耗;另外，暑假期間飲食的不規律，也是造成生理傷害的“元兇”之一，因而在暑期結束后出現頭暈眼花、四肢乏力、消化不良等癥狀便有依可據?！　∧敲春倨诩磳⒔Y束，學生們的心理又是怎樣的歷程呢?　　1、開學逼近，很多學生才開始努力完成剩下的暑假作業，或對暑假生活做個總結。這時，當你回顧暑假生活，有些人可能會有后悔或者自責的感覺，因為暑假開始的時候所定的計劃沒有完成?！　?、有些同學會更擔心接下來的新學期的課業，特別是對于即將要進入高三的學生來說?！　?、新學期新改變會帶來一些不適感。因為習慣于暑期的生活模式，現在又要開始一個新的模式，多少都會有些不適應?！　∵@些或焦慮、或自責、或不適的心理感受加上暑假生活的不規律帶來的生理功能的改變，共同造就了“假期綜合癥”的反應?！　∪绾螒獙﹂_學焦慮?　　那么，面對開學焦慮，我們該如何處理呢?　　生理調節：　　首先，在開學前幾天，試著慢慢調整自己的作息時間，提前“修正”生活中的不規律不合理的安排，這樣開學時就不會一下難以適應?！　∑浯?，適當做一些戶外運動，讓自己許久不活動的筋骨活動開來，也能調適心情?！　≡俅?，合理膳食，規律進食。忌在飲食上暴飲暴食或者沒有規律。如果自己控制有難度，不妨請家長幫忙監督?！　⌒睦碚{節：　　對于自責的同學，從現在起要開始認識到“馬上要開學”的現實，少些抗拒，集中精力投入到新的生活中去?！　τ诮箲]的同學，重點是做好心理準備，迎接新的挑戰。其實，這種焦慮緊張是很普遍的現象，而正是你想要表現好，才會有怕表現不好的焦慮，這是開學前正常的反應?，F在你應該多去做，比如做做下學期的計劃和目標，溫習功課等等。一旦你開始投入精力去做，慢慢的這種焦慮心理就會平穩下來，切忌盲目焦慮而不行動?！　　犊滴鮼砹恕酚衅诠澞坷锏囊粋€開玩笑提議：要將開學改為老友相聚，就會開心很多!那么，親愛的同學們，如果我們試著給自己也開這么一個玩笑會不會輕松一些呢?提前在生理和心理都調整好和準備好，然后信心滿滿的參與“老友相聚”，必能很快的融入到新的學期中去!

怎樣和孩子聊生死

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怎樣和孩子聊生死

在中國傳統文化中，“死”是一個人人避諱的字眼。不少家長總絞盡腦汁地跟孩子回避對“死”的描述。然而，避談死亡不利于孩子養成正確的生命觀，也給社會上屢屢發生的淡漠生命、草率輕生等惡性事件埋下了禍根?！　〖抑杏虚L輩過世，若家長沒有正面告知孩子，孩子可能對死亡形成恐懼，日后面對親近的人過世往往反應過度，難以走出痛苦。有的孩子還會認為親人過世是自己做得不夠好，產生罪惡感與內疚感。因此，當孩子問逝者去哪里時，家長應按照孩子的年齡特質以及與逝者的關系來回答?！　≡鯓痈⒆诱務撋?，要依據孩子的不同年齡來談。匈牙利心理學家納吉等將兒童對死亡概念的年齡模式分為4個階段：　　第一，3歲以下的兒童無法分辨死亡和分離，常會產生分離焦慮;　　第二，3—5歲的兒童不了解死亡是普遍的、不可逆的，他們認為死亡是短暫的或可以復活的，甚至認為自己更乖一點，死去的家人就會回來;　　第三，5—9歲的孩子已經了解到死亡是生命的終點，會用擬人方式來看待死亡，比如他們會認為死亡是被鬼差抓走;　　第四，9歲以上的孩子已能正視死亡?！　∑綍r家長應選擇適當的時機對孩子進行生命教育。比如孩子飼養的寵物過世，父母可借機跟孩子說：“狗狗過世了，但我們很感謝狗狗在世時的陪伴，咱們一起祝福狗狗在另一個世界能夠生活得很好?！边€可告訴孩子，因為我們對狗狗有愛，所以我們會難過悲傷，無需故意忍受、逃避悲傷。善用這樣的教育機會，孩子今后面對死亡時就容易用正向態度來面對，還可以讓孩子更珍惜活著的時候，用有限的生命做一些更積極、更有意義的事情?！　‘敽⒆訂柶鹕c死的問題時，要立即告訴孩子。最好在孩子熟悉的環境下進行，比如孩子的房間，來降低孩子的孤獨感。同時問問孩子為什么這么問，想知道些什么。解釋時要簡潔清晰，不必過度談論細節。孩子年紀越小，解釋要越簡單。不要跟孩子說過世的人是睡著了或去旅行。否則，孩子可能會害怕睡覺，擔心自己永遠醒不過來;或擔心父母去上班是不是再也不回來了。有時，孩子可能會莫名其妙哭起來，問爸爸媽媽會死嗎。這時，家長不要過于焦慮，要知道孩子開始對死亡有概念了，他們害怕分離。把孩子抱起來或牽著孩子的手，跟孩子說，無論怎樣，爸爸媽媽都愛你，不會拋棄你，而且爸爸媽媽身體很健康?！　敔斈棠踢^世時，通常是兒童第一次與死亡接觸。他們第一次經歷失去親人，或者第一次看到父母公開哭泣。祖父母通常是兒童生活中無條件的愛與照顧的來源，更容易產生深深的失落感。此時可抱著孩子或拉著孩子的手，讓孩子有一種被照顧與撫慰的感覺。對孩子說：“爺爺過世了。感謝爺爺對我們的愛與照顧，祝福他在另一個世界能夠快樂地生活。雖然以后看不到他，但是他對我們的愛還會存在。我們想他時，可以寫信告訴他?！边@樣做，能讓孩子直接面對家人的死亡，同時教導他說出心中的愛、感謝與祝福。家長也可以教孩子用寫信或畫圖的方式跟死者對話，平撫及宣泄孩子的感傷與難過。

開辟特色課堂，培養美好情操

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開辟特色課堂，培養美好情操

為了豐富校園文化，培養學生道德情操，學校專門建了音樂教室、美術教室、舞蹈教室、武術教室和多功能演藝廳，除國家規定的音、體、美課程外，又開設了國學、武術、足球、舞蹈、書法、普通話、英語口語等課程，并利用每天下午的“大課間”時間，深入開展讀書活動和體育活動。1、開展系列讀書活動???2016年開始，我校開展讀書活動，專門制定了《北洋小學讀書活動方案》，每天安排特定時間，讓學生自主閱讀。通過閱讀大量有益

立足課堂教學，滲透德育教育

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立足課堂教學，滲透德育教育

通過課堂教學主渠道滲透德育教育和心理健康教育。小學各科教材中，都不同程度的蘊藏著德育教育資源和學生心理健康教育資源。我們鼓勵教師充分挖掘各科教材的內涵，發揮各科教學的教育性，把是否進行德育滲透作為課堂教學評價的重要參數。不只是思品和語文課，科學、體育、藝術等各門功課都強調德育滲透。為了讓學生從小接受和培養中華傳統美德，學校從2013年起專門開設了國學課程，并組織教師編寫了《國學啟蒙》、《四書五經選

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